KONTAKT
KORRITA OÜ
Reg nr 12937806
pille@korrita.ee
TEENUSED
© Korrita 2026 · Eripedagoogiline ja logopeediline nõustamine · Koolitused haridusasutustele
Esmase konsultatsiooni eesmärk on saada ülevaade lapse oskustest, tugevustest ja toe vajadusest. Koos vanemaga täpsustame pöördumise põhjuse ning lepime kokku edasise töö eesmärgid ja sobiva töökorralduse.
30 min – 25 €
45 min – 30 €
60 min – 35 €
Individuaalne töö toimub üldjuhul üks kord nädalas, sest uute oskuste kujunemine ja kinnistumine vajab järjepidevat harjutamist.
Millal võib abi olla?
Kui lapsel või täiskasvanul on raske mõnda häälikut õigesti hääldada. Häälik võib kõnest puududa, olla asendatud mõne teise häälikuga või kõlada ebatäpselt. Sagedamini valmistavad raskusi näiteks R- ja S-häälik.
Kuidas töötame?
Harjutame hääliku õigeks moodustamiseks vajalikke liigutusi, kutsume hääliku esile ning viime selle järk-järgult silpidesse, sõnadesse, lausetesse ja vabasse kõnesse.
Töö tempo ja harjutused valin vastavalt vanusele, oskustele ja hääldusraskuse iseloomule.
Töö eesmärk
Et laps või täiskasvanu õpiks raskust valmistavat häälikut õigesti moodustama ning kasutaks seda järjest iseseisvamalt igapäevakõnes.
Millal võib abi olla?
Lapse kõne ja keele areng võib kulgeda eakaaslastest aeglasemalt või ebaühtlaselt. Tuge võib olla vaja näiteks siis, kui lapsel on keeruline:
Kõne ja keele arengu raskusi võib esineda ka arengulise keelehäire või spetsiifilise kõne ja keele arengu raskuse korral.
Kuidas töötame?
Lähtun lapse olemasolevast kõne ja keele arengu tasemest ning arendame süsteemselt just neid osaoskusi, mis vajavad kõige enam tuge.
Töö võib hõlmata kõne mõistmise arendamist, sõnavara laiendamist, grammatiliste vormide harjutamist, lauseloomet, jutustamist ja eneseväljendust. Arvestan seejuures ka lapse tunnetustegevuse, tähelepanu ja õppimise eripäradega.
Oluline on, et ka täiskasvanu kasutatav keel oleks lapsele jõukohane. Kui sõnavara või lauseehitus on lapse kõnemõistmise taseme jaoks liiga keeruline, võib tal olla raske öeldust aru saada. Vajadusel nõustan vanemat, kuidas oma keelekasutust kohandada ja lapse kõne arengut igapäevastes olukordades toetada.
Töö eesmärk
Et laps mõistaks talle suunatud kõnet paremini, tema sõnavara ja lauseehitus areneksid ning ta suudaks oma soove, kogemusi ja mõtteid järjest täpsemalt ja iseseisvamalt väljendada.
Millal võib abi olla?
Lugemis- ja kirjutamisraskused võivad avalduda väga erinevalt. Laps võib lugeda aeglaselt või ebatäpselt, tal võib olla raske loetust aru saada või oma mõtteid kirjalikult väljendada. Samuti võivad püsivad raskused mõjutada lapse enesekindlust ja usku oma õppimisvõimesse.
Näiteks võib lapsel olla raskusi:
Kuidas töötame?
Selgitan välja, millised lugemise või kirjutamise osaoskused lapsele kõige rohkem raskusi valmistavad, ning harjutame neid süsteemselt ja jõukohaste sammudena.
Oluline on, et laps ei õpiks ainult üht konkreetset ülesannet lahendama, vaid omandaks töövõtteid, mida ta suudab kasutada ka uutes olukordades. Õpetan talle viise, kuidas oma tegevust kontrollida, vigu märgata ja õpitut iseseisvamalt rakendada.
Sama tähtis on positiivne õppimiskogemus. Märkan ja tunnustan nii tulemust kui ka pingutust, püsivust ja edasiminekut.
Töö eesmärk
Et laps loeks ja kirjutaks järjest kindlamalt, oskaks kasutada õpitud töövõtteid iseseisvamalt ning kasvaks tema usk sellesse, et ta saab õppimisega hakkama.
Millal võib abi olla?
Matemaatikas toimetulek ei sõltu ainult arvutamisoskusest. Laps võib teada vajalikke tehteid, kuid tal võib olla keeruline tööjuhendist aru saada, märgata ülesandes olulist infot, valida sobivat lahendusviisi või oma tegevust samm-sammult planeerida.
Kuidas töötame?
Individuaaltöös aitan lapsel mõista matemaatilisi seoseid, harjutada vajalikke põhioskusi ning kujundada töövõtteid, mis toetavad järjest iseseisvamat ülesannete lahendamist.
Vajaduse korral jagame keerukama ülesande väiksemateks sammudeks, kasutame visuaalseid abivahendeid ning harjutame erinevaid probleemilahendusstrateegiaid.
Harjutame teadlikult küsima endalt:
Mida ma juba tean?
Mida minult küsitakse?
Millise sammu järgmisena teen?
Need küsimused aitavad lapsel oma mõtlemist juhtida ega lase tal ülesande juures kohe juhuslikult tegutsema hakata.
Töö eesmärk
Et laps mõistaks ülesandeid paremini, oskaks valida sobiva lahendusviisi, planeerida oma tegevust ja kontrollida tulemust ning vajaks järjest vähem täiskasvanu abi.
Millal võib abi olla?
Kui muu emakeelega lapsel või täiskasvanul on eesti keele vähese oskuse tõttu keeruline õppimises, tööl või igapäevases suhtlemises toime tulla.
Kuidas töötame?
Lähtun õppija olemasolevast keeleoskusest, vajadustest ja huvidest. Arendame kõne mõistmist, sõnavara ja eneseväljendust ning harjutame eesti keele kasutamist praktilistes suhtlusolukordades.
Kohandan oma keelekasutust, õppematerjale ja ülesandeid õppija tasemele.
Töö eesmärk
Et õppija mõistaks igapäevast eesti keelt paremini, julgeks ise rohkem rääkida ning saaks eesti keeles järjest iseseisvamalt hakkama talle olulistes olukordades.
Kui kodus korduvad samad pinged
Vahel tekivad lapsega samad keerulised olukorrad ikka ja jälle. Vanem võib tunda, et on proovinud erinevaid võtteid, kuid need ei toimi või toimivad ainult lühikest aega.
Nõustamisest võib abi olla siis, kui:
Kuidas töötame?
Vaatame koos konkreetseid olukordi ning püüame mõista, mis võib lapse käitumise taga olla ja milliseid oskusi laps veel vajab.
Aitan märgata lapse ja pere tugevusi ning leida praktilisi viise lapse arengu, eneseregulatsiooni ja koostöö toetamiseks. Otsime lahendusi, mis sobivad just selle lapse ja selle pere igapäevaellu.
Töö eesmärk
Et vanem mõistaks oma lapse käitumist paremini, oskaks keerulistes olukordades teadlikumalt tegutseda ning tunneks lapsevanemana rohkem kindlust.
Tulemuseks võiks olla vähem korduvaid konflikte ja võimuvõitlusi ning rohkem koostööd ja lähedust lapsega.
Millal mentorlusest kasu on?
Õpetajatöös tuleb ette olukordi, millele ei ole alati ühte õiget vastust. Mõnikord on vaja võimalust oma kogemust turvaliselt läbi mõelda, saada uut vaatenurka või leida selgem järgmine samm.
Mentorlusest võib kasu olla siis, kui soovid:
Kuidas mentorlus toimub?
Mentorluses lähtume konkreetsest olukorrast või eesmärgist. Analüüsime kogemust, sõnastame olulised küsimused ning otsime erinevaid võimalikke lahendusi.
Mentorina ei anna ma valmis vastuseid ega ütle, kuidas õpetaja „peaks“ tegutsema. Aitan küsimuste, refleksiooni ja ühise arutelu kaudu märgata uusi vaatenurki, olemasolevaid tugevusi ja võimalusi ning teha teadlikke valikuid.
Millega õpetaja lahkub?
Mentorluse eesmärk on, et õpetajal oleks kohtumise järel: