KOOLITUSED
Koolitused õpetajatele, tugispetsialistidele ja teistele lastega töötavatele spetsialistidele
Olen eripedagoog-logopeed ja täiskasvanute koolitaja. Mul on täiskasvanute koolitaja kutse, tase 6.
Oma koolitustel ühendan eripedagoogilised teadmised pika praktilise töökogemusega. Pean oluliseks, et osaleja ei jääks ainult teooria tasandile, vaid saaks kaasa teadmised ja töövõtted, mida on võimalik kasutada päris tööolukordades.
Koolitusi ühendab kaasava hariduse põhimõte: kuidas kujundada õpetamist, õpikeskkonda ja koostööd nii, et erinevate vajadustega õppijatel oleks võimalik osaleda, õppida ja areneda.
Iga koolituse kavandamisel on minu jaoks üks keskne küsimus:
Mida osaleja pärast koolitust oma töös paremini oskab?
Vali koolituse teema
Klõpsa teemal, et liikuda otse koolituse kirjelduse juurde.
Erivajadustega laste toetamine
Millist väljakutset koolitus aitab lahendada?
Õpetajal võib olla rühmas või klassis laps, kes ei suuda teistega samas tempos töötada, ei mõista juhiseid, vajab palju individuaalset abi või reageerib olukordadele viisil, millega õpetajal on keeruline toime tulla.
Sageli on raske aru saada, miks laps ei tule tavapäraste töövõtetega toime ja mida saaks õpetaja teha teisiti, ilma et kogu õppetöö muutuks ühe lapse individuaalseks juhendamiseks.
Millele koolitusel keskendume?
Õpime märkama lapse toe vajadust ning vaatame, kuidas lapse käitumine, õpioskused, kõne ja keele areng, tähelepanu, mälu, eneseregulatsioon ja teised individuaalsed eripärad võivad mõjutada tema õppimist. Arutame praktiliselt, kuidas kohandada juhiseid, ülesandeid, töömahtu, õppemeetodeid ja õpikeskkonda nii, et lapsel oleks võimalik õppetöös paremini osaleda.
Mida osaleja pärast koolitust oskab?
Osaleja oskab:
- paremini märgata lapse toe vajadust;
- analüüsida, millised oskused vajavad lapse toimetuleku toetamiseks arendamist;
- valida sobivaid toetavaid võtteid;
- kohandada juhiseid ja ülesandeid;
- toetada lapse osalemist ja iseseisvust õppimisel.
ATH ja autismispektriga laste toetamine: praktilised eripedagoogilised juhised ja meetodid
Millist väljakutset koolitus aitab lahendada?
ATH või autismispektriga lapse käitumine ja õppimine võib õpetajale tunduda ettearvamatu. Laps võib teada, mida temalt oodatakse, kuid mitte suuta seda konkreetses olukorras teha. Tal võib olla keeruline alustada ülesannet, tähelepanu hoida, tegevust vahetada, muutustega kohaneda, emotsioone reguleerida või sotsiaalseid olukordi mõista.
Kui lapse käitumise põhjuseid ei mõisteta, võib tekkida tunne, et laps lihtsalt ei taha, ei kuula või ei pinguta piisavalt.
Millele koolitusel keskendume?
Vaatame ATH ja autismispektriga laste õppimise, tähelepanu, eneseregulatsiooni, suhtlemise ja käitumise eripärasid ning seda, kuidas need igapäevastes õppesituatsioonides avalduvad.
Keskendume praktilistele võimalustele, kuidas:
- muuta juhised selgemaks;
- struktureerida tegevusi;
- toetada üleminekuid ja muutustega kohanemist;
- vähendada tähelepanu ja töömälu koormust;
- toetada eneseregulatsiooni;
- kasutada visuaalset tuge;
- kohandada keskkonda;
- teadvustada enda rolli, hoiakute ja suhtlemisviisi mõju;
- arendada sotsiaal-emotsionaalseid oskusi.
Mida osaleja pärast koolitust oskab?
Osaleja oskab:
- paremini mõista ATH ja autismispektriga lapse käitumist ja õppimist mõjutavaid tegureid;
- märgata olukordi, mis lapse toimetulekut raskendavad;
- muuta juhiseid ja töökorraldust lapsele arusaadavamaks;
- kasutada eneseregulatsiooni ja tähelepanu toetavaid võtteid;
- kujundada keskkonda, mis aitab lapsel iseseisvamalt toime tulla.
Käitumise ja eneseregulatsiooni toetamine
Millist väljakutset koolitus aitab lahendada?
Keeruline käitumine võib võtta suure osa õpetaja tähelepanust ja energiast. Sageli keskendutakse sellele, kuidas käitumine võimalikult kiiresti lõpetada, kuid vähem sellele, milline oskus lapsel selles olukorras puudu võib olla.
Laps võib näiteks vajada rohkem tuge pettumusega toimetulekuks, oma tegevuse pidurdamiseks, abi küsimiseks, ootamiseks, tähelepanu juhtimiseks või emotsioonide reguleerimiseks.
Millele koolitusel keskendume?
Analüüsime käitumise võimalikke põhjuseid ja õpime vaatama käitumist kui infot lapse vajaduste ja veel kujunevate oskuste kohta. Käsitleme praktilisi võtteid eneseregulatsiooni, tähelepanu, koostöö ja käitumisoskuste õpetamiseks.
Vaatame eraldi:
- mida saab teha enne keerulist olukorda;
- kuidas toetada last olukorra ajal;
- kuidas kasutada juhtunut pärast olukorda õppimiseks, mitte ainult tagajärgede rakendamiseks.
Mida osaleja pärast koolitust oskab?
Osaleja oskab:
- märgata paremini käitumise taga olevaid vajadusi ja puuduvaid oskusi;
- keerulisi olukordi ennetada;
- valida lapsele sobivaid eneseregulatsiooni toetavaid võtteid;
- õpetada käitumisoskusi teadlikumalt;
- reageerida keerulisele käitumisele viisil, mis toetab lapse edasist arengut.
Õpiraskustega õppija toetamine
Millist väljakutset koolitus aitab lahendada?
Õpiraskustega laps võib pingutada palju, kuid jääda sellest hoolimata ülesannetes hätta. Tal võib olla keeruline lugeda, kirjutada, arvutada, tööjuhendist aru saada, olulist infot märgata või oma tegevust planeerida. Kui õppimine nõuab pidevalt väga suurt pingutust ja ebaõnnestumisi koguneb, võivad väheneda lapse motivatsioon ja usk oma võimetesse.
Millele koolitusel keskendume?
Vaatame, millised osaoskused võivad erinevate õpiraskuste taga olla ning kuidas õpetaja saab märgata, millises ülesande etapis laps tegelikult abi vajab.
Käsitleme praktilisi võimalusi:
- tööjuhiste lihtsustamiseks ja struktureerimiseks;
- õppematerjali kohandamiseks;
- ülesannete väiksemateks sammudeks jagamiseks;
- tempo ja töömahu kohandamiseks;
- visuaalsete abivahendite kasutamiseks;
- õppimisstrateegiate õpetamiseks;
- lapse iseseisvuse ja enesekontrolli toetamiseks.
Mida osaleja pärast koolitust oskab?
Osaleja oskab:
- paremini märgata, milline osa õppimisest lapsele raskusi valmistab;
- eristada oskuse puudumist juhendi või töökorralduse raskusest;
- kohandada tööjuhiseid ja õppematerjali;
- õpetada lapsele sobivaid õppimisstrateegiaid;
- toetada lapse iseseisvust, motivatsiooni ja eduelamust.
Universaalselt disainitud klassiruum
Millist väljakutset koolitus aitab lahendada?
Ühes klassis võivad olla väga erineva tähelepanu, tempo, keeleoskuse, õpioskuste ja eneseregulatsiooniga õppijad. Kui iga raskuse tekkimisel tuleb hakata tegema eraldi individuaalset kohandust, võib õpetaja töö muutuda väga koormavaks. Küsimus on: kuidas kujundada õpetamine ja keskkond juba algusest peale selliseks, et võimalikult paljud lapsed saaksid iseseisvalt osaleda ja õppida?
Millele koolitusel keskendume?
Vaatame klassiruumi ja õpetamist universaalse disaini põhimõtetest lähtuvalt.
Analüüsime praktiliselt:
- kuidas anda selgeid suulisi ja visuaalseid juhiseid;
- kuidas muuta tunni struktuur õppijale etteaimatavaks;
- kuidas kujundada klassiruumi füüsilist keskkonda;
- kuidas vähendada tähelepanu ja töömälu tarbetut koormust;
- kuidas kasutada visuaalset tuge;
- kuidas pakkuda erinevaid võimalusi õppimises osalemiseks;
- kuidas muuta õppematerjalid kättesaadavamaks;
- kuidas toetada eneseregulatsiooni juba keskkonna ja töökorralduse kaudu.
Mida osaleja pärast koolitust oskab?
Osaleja oskab:
- märgata õpikeskkonnas õppimist takistavaid tegureid;
- kujundada selgemaid ja kättesaadavamaid juhiseid;
- struktureerida õppetegevusi nii, et õppijal oleks lihtsam iseseisvalt tegutseda;
- kasutada visuaalseid ja korralduslikke tugesid;
- kujundada klassiruumi, mis toetab tähelepanu ja eneseregulatsiooni;
- vähendada vajadust pidevate individuaalsete erilahenduste järele.
Koostöö ja professionaalsed suhted hariduses
Millist väljakutset koolitus aitab lahendada?
Lapse toetamine ei sõltu ainult ühe spetsialisti teadmistest. Sageli tekivad raskused siis, kui õpetaja, tugispetsialist, abiõpetaja, juhtkond või lapsevanem näevad olukorda erinevalt, rollid pole selged või kokkulepped ei jõua igapäevasesse praktikasse. Ka heade kavatsuste korral võivad koostööd takistada töökoormus, ajapuudus, ebamäärased kokkulepped, erinevad ootused või usalduse puudumine.
Millele koolitusel keskendume?
Vaatame, kuidas kujundada professionaalset koostööd nii, et see aitaks päriselt lapse arengut toetada.
Keskendume:
- kontakti ja usalduse loomisele;
- professionaalsete rollide ja vastutuse selgusele;
- toetava tagasiside andmisele;
- abi ja toe pakkumisele viisil, mis ei vähenda teise inimese autonoomiat;
- selgete ja realistlike kokkulepete sõlmimisele;
- kokkulepetest kinnipidamise toetamisele;
- keeruliste vestluste juhtimisele;
- õpetaja, tugispetsialisti, abiõpetaja ja lapsevanema koostööle.
Mida osaleja pärast koolitust oskab?
Osaleja oskab:
- uua teadlikumalt professionaalset kontakti ja usaldust;
- selgitada rolle ja ootusi;
- sõnastada konkreetsemaid kokkuleppeid;
- anda ja vastu võtta toetavat tagasisidet;
- valida sobiva viisi kolleegi või lapsevanema toetamiseks;
- juhtida keerulisi koostööolukordi rahulikumalt ja eesmärgipärasemalt.
Koolituse korraldus
Koolitusi on võimalik tellida kontaktkoolitusena või veebis.
Koolitused toimuvad tellimuskoolitustena ning nende sisu, maht ja õppekava kohandan tellija vajaduste ja sihtrühma järgi.
Kasutan koolitustel lühiloenguid, praktilisi harjutusi, juhtumianalüüse, paaris- ja rühmatöid, refleksiooni ning osalejate enda töökogemuse mõtestamist.
Õppekorraldus ja kvaliteet
Õppekorralduse alused
Täienduskoolitusasutuse tegevuse kvaliteedi tagamise alused
Näidisõppekava
Koolitaja kvalifikatsioon ja kogemus
Olen registreeritud koolitaja (majandustegevusteade nr 251962), seega saab koolituse edukas lõpetaja tunnistuse ning õppijal on võimalik saada koolituskuludelt tulumaksutagastust.
